lunes, 10 de junio de 2013

Video de post alfabetizacion

Es un video que nos muestra las experiencias que tuvieron las personas alfabetizadas con el programa "Yo si puedo", y ademas las sugerencias de estas personas para que se siga alfabetizando en nuestro país.

Integracion de personas con discapacidad


video "Educacion Alternativa"





Post alfabetización "Yo sí puedo seguir"

Programa de post alfabetización "Yo sí puedo seguir"

 

La Paz, (ABI) viernes 29, marzo 2013
 
  • El director nacional del programa de post alfabetización "Yo sí puedo seguir", Ramiro Tolaba, informó que 10.000 personas llegaron al sexto curso en la gestión 2012.
  • En el programa nacional de post alfabetización tenemos a 10.000 personas que llegaron al sexto curso en la gestión 2012.
  • Ese programa brinda educación a personas mayores y jóvenes de 15 años en adelante quienes abandonaron la escuela por diferentes motivos. Tambien en tercero de primaria, es donde se tiene más de 95.000  personas.
  • La post alfabetizacion nos indica que durante toda nuestra vida podemos aprender, no importa que una persona este joven o adulta para poder concluir sus estudios de primaria. Y luego poder concluir la secundaria en el CEA (Centro de Educacion Aletrnativa), antes llamado CEMA.

Educación inclusiva y especial en las escuelas


(Informacion recopilada del DEBER)

Preparan norma para fortalecer educación inclusiva y especial en escuelas regulares

En Bolivia existen 117 centros de educación especial, con más de 7 mil niños y adolescentes que se encuentran en proceso de aprendizaje.


Impulsan proyecto de Ley para promover programas de educación inclusiva en las unidades educativas del país.
Con la finalidad de fortalecer la participación de las unidades educativas del sistema de educación regular en el trabajo de educación inclusiva con niños y adolescentes con capacidades diferentes, se analiza una propuesta de Ley que será enviada el primer trimestre de 2013 a la Asamblea Legislativa.
La información fue proporcionada por el viceministro de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre, quien informó que el Ministerio de Educación prepara la norma para implementar el trabajo de la educación inclusiva en los establecimientos de educación regular.
La autoridad manifestó a EL DIARIO que el proyecto se realiza en el marco de la Ley Avelino Siñani Elizardo Pérez, que establece la incorporación de la educación inclusiva en las unidades educativas para los niños con capacidades diferentes.
“Hemos preparado un borrador de propuesta que vamos a comenzar a discutir con otras entidades, lo que llamamos política de educación inclusiva. Esta política tiene que generar condiciones que no permita a los profesores eludir su responsabilidad de trabajar con personas con discapacidad, es más tiene que asumir esa responsabilidad”, expresó.
Aguirre señaló que, para este paso, el Estado deberá apoyar a los maestros con la preparación de una especialidad en educación especial, para poder trabajar con niños que tengan discapacidad fisica o mental.
La normativa se elevará a rango de Decreto Supremo, para lo cual se establecerá otras reglas de inclusión con este sector vulnerado. “La propuesta será presentada en los primeros días de febrero al Órgano Ejecutivo y después a la Asamblea Legislativa para que comience su tratamiento”, dijo.
Explicó que en Bolivia existen 117 centros de educación especial, con más de 7 mil niños y adolescentes que se encuentran en proceso de aprendizaje. Asimismo señaló que como una nueva estructura educativa se está creando los centros integrales multisectoriales. “Son unidades educativas que van a juntar en una determinada región a los demás centros de educación especial y van a trabajar para que vayan más niños y jóvenes a las escuelas”, añadió.
Aclaró que una vez que el niño asista a uno de estos centros integrales debe estar como máximo hasta sexto de secundaria para luego continuar la secundaria en una escuela regular.
“Sin embargo, hay que dejar en claro que hay niños que no pueden ir a la secundaria o no pueden terminar la primaria. Esos son los niños que tienen discapacidad severa, hay niños que no pueden ni vestirse ni pueden caminar, entonces en ese caso se instruirá en ciertas habilidades sociales y alguna formación básica para que puedan defenderse en el mundo público”, señaló.
En esa línea la autoridad gubernamental señaló que la primera etapa será el proceso de sensibilización a los maestros, quienes deben tener conocimiento sobre los derechos que tienen esta población especialmente en la educación.
Resaltó que los maestros que concluyan el programa de licenciatura, el próximo año, iniciarán con sus cursos de capacitación y formación en la especialidad de educación especial, “pero además los maestros pueden especializarse con un diplomado para trabajar con esta población”, mencionó.

sábado, 8 de junio de 2013

Principios de la Educacion Especial




ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Principios Generales Base Legislativa

1.- Principio de normalización de los servicios educativos.
Es decir que las personas que presenten algún tipo de limitación deben recibir las atenciones quenecesiten a través de los servicios ordinarios y propios de la comunidad.

2.- Principio de Integración escolar.
La educación debe realizarse, hasta donde sea posible en el sistema educativo general. Únicamente cuando sea totalmente indispensable se llevará a cabo en Centros Específicos, debiendo configurarse la estructura y régimen de esos Centros de forma que faciliten la integración de sus alumnos al sistema educativo regular.
Esto implica para la educación pre-escolar, tanto para la prevención como para el tratamiento educativo, la estimulación temprana y la vigilancia de un equipo de profesionales que vigilen e impulsen su desarrollo.
En la educación primaria se debe buscar la integración, respetando su ritmo de aprendizaje a fin de que se incorpore, en la medida de sus posibilidades a su grupo de educación general.

3.- Principio de sectorización de la atención multiprofesional
Las necesidades de Educación Especial deben ser satisfechas allí donde se producen. Por tanto es indispensable la sectorización de las funciones de:
- Prevención
- Detección temprana
- Diagnóstico y valoración transdisciplinario
- Orientación, programación y seguimiento OEI - Sistemas Educativos Nacionales - Bolivia
- Diseño del cuadro de necesidades concretas del sector
- Servicios de Educación Especial, así como apoyo a aquella en el sistema educativo regular
- Evaluación sistemática de los resultados en todos los casos.
La coordinación de la Educación Especial debe ser responsabilidad de un equipo multiprofesional.


 4.- Principio de la individualización de la enseñanza.
El niño o la niña discapacitado o minusválido constituyen el Centro de la Educación Especial. En él se centran las diversas orientaciones, actividades y atenciones de orden médico, psicológico, pedagógico, de rehabilitación que requiera para superar su deficiencia.
Cada educando debe recibir la orientación adecuada conforme a su valoración global hacia el tipo de educación que en cada caso y momento requiere (apoyo, aulas, centros, tipo de habilitación ocupacional). La nueva pedagogía debe asegurar al alumno una relación personalizada e individualizada con el profesor y de los alumnos entre sí. El trabajo cooperativo, la ayuda mutua y la solidaridad.

http://educacionbolivia.yaia.com/educacionespecial.html

Fraces sobre Educacion

FRACES IMPORTANTES EN LA EDUCACIÓN


  • "Educación es formar al ser humano para el cambio permanente y aún para la eventual crisis producto de la transición". (Miguel Ángel Escotet)

  • ¿Hay algo más necio que no aprender por no haber aprendido antes?. (Séneca)

  • "Aprender sin reflexionar es malgastar la energía". (Confucio)

  •  "El dolor hace al hombre pensar. El pensamiento hace al hombre sabio. La sabiduría hace tolerable la vida". (John Patrick)

  • "La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece". (Jean Piaget)   

  • Los ejemplos corrigen mucho mejor que las reprimendas. (Voltaire) 

lunes, 13 de mayo de 2013

Post-Alfabetizacion

Imégen del Prarama YO SI PUEDO en Bolia 


Al igual que en la Ciudad de Tarija, el Programa YO SÍ PUEDO se edesarrollo en todo el Pais de Bolivia.

El aprendizaje de las personas adultas es un poco lenta y mas individualizada, pero se puede lograr buenos resultados, el principal eliminar  el analfabetismo en nuestro País.

viernes, 10 de mayo de 2013

Estructura de la Educacion en Bolivia




 ARTÍCULO 103.- (ESTRUCTURA JERÁRQUICA)
  
 
 
  
La estructura jerárquica del Ministerio de Educación, es la siguiente:
MINISTRA(O) DE EDUCACIÓN
50 Vice ministerio de Educación Regular
51 Dirección General de Educación Primaria
52 Dirección General de Educación Secundaria
51 Vice ministerio de Educación Alternativa y Especial
52 Dirección General de Educación de Adultos
53 Dirección General de Educación Especial
54 Dirección General de Postalfabetización
52 Vice ministerio de Educación Superior de Formación Profesional
53 Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüística y Artística
54 Dirección General de Educación Superior Universitaria
55 Dirección General de Formación de Maestros


(Informacion recoopilada del Ministerio de Educacion del Estado plurinacinal de Bolivia)

lunes, 6 de mayo de 2013

fotografias de educacion alternativa

 

  




 


 


 

También se aprenden oficios o carreras técnicas, en la educación de adultos.

Las personas rurales  son las que mas se favorecen con la Educación Alternativa. 

La educacion Alternativa también incluye, la educación de los niños y niñas especiales.

Las personas de zonas rurales tambien son partícipes de la Educaci´n Alternativa.




miércoles, 24 de abril de 2013

Educacion para adultos



Información recopilada  de la pagina virtual Colombia aprende. 


 Educación para adultos
CONSIDERACIONES

La educación para adultos tiene por objetivo primordial mejorar las condiciones de vida de las personas que, por algún motivo, no han tenido acceso al sistema educativo. Se busca su inclusión en la vida económica, política y social, y el fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario. Por eso el país se ha planteado el objetivo de reducir las tasas de analfabetismo en el país.
Los procesos de alfabetización, como se entienden en la actualidad, van más allá de la adquisición de las habilidades de lecto escritura y se extienden a la capacidad para interpretar el mundo y la propia vida, y al desarrollo de competencias básicas para desenvolverse efectivamente en la cotidianidad. Adicionalmente se busca promover la adquisición de habilidades para la transformación de las condiciones de vida, y la minimización de las condiciones de exclusión.
La educación para adultos debe estar contextualizada, debe proyectar el estudiante en su comunidad, debe estar en conexión con procesos de formación para el trabajo, la producción y la participación, debe ser un puente a la vida y un motor de cambio social.
Esta oferta educativa incluye los procesos de alfabetización, y la educación básica y media en ciclos lectivos especiales integrados (CLEI). La educación básica de adultos se dirige a personas de más de trece años que nunca ingresaron a la escuela o que han cursado menos que los tres primeros grados de básica o a las personas de más de quince años que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo formal dos años o más. La media, a quienes tengan más de 18 años, o a quienes hayan aprobado el último CLEI de la básica.